Laurence Gustin – TeachInSTEAM

Les compétences STEAM au cœur de la Société, moteur des sociétés

Laurence Gustin — Fri, 18 Oct 2024 12:12:08 +0000

TeachInSTEAM a croisé les regards d’experts à l’occasion de son événement de clôture, « Les compétences STEAM au cœur de la Société, moteur des sociétés ».

Le premier panel, composé de Lisa Lombardi, Isabelle Slypen, Maxime Duquesnoy, Olivier Douxchamps et Charlotte Benedetti, a exploré ces enjeux sous l’angle des réalités terrain.

Le second panel, avec Olivier Remels, Julie Henry, Frédéric Panier, Valérie Seront et Castagne Thierry, a enrichi le débat en se concentrant sur les perspectives des organisations et structures.

La soirée a joliment clôturé une année riche en actions de sensibilisation axées d’une part sur les compétences transversales et, d’autre part, sur la visibilité et la reconnaissance de ces filières, avec une attention particulière portée aux réalités professionnelles des débouchés de ces filières et aux problématiques de stéréotypes de genre et d’accessibilité sociale grâce à une dynamique de co-construction des sphères de l’enseignement, des entreprises et de la formation.

L’objectif ? Intégrer durablement une ouverture et une sensibilisation aux STEAM et au numérique auprès des acteurs et actrices de l’enseignement supérieur et obligatoire.

Une journée à l’EPHEC pour le projet TeachInSTEAM

Laurence Gustin — Tue, 25 Jun 2024 09:28:10 +0000

Le 28 mai dernier, une journée spéciale a été organisée pour le projet TeachInSTEAM (sciences, technologies, ingénierie, art et mathématiques). Cet événement marquant s’est articulé en deux temps forts : une matinée de mise au vert dédiée aux membres du comité de rédaction du guide méthodologique, suivie d’un après-midi de rencontres entre le monde de l’entreprise et celui de l’enseignement. Au programme de l’après-midi : des conférences axées sur les compétences transversales et le networking.

Une matinée au vert

La mise au vert a rassemblé l’ensemble des membres du comité de rédaction, incluant rédacteurs, relecteurs et experts. Cette matinée a été riche et variée, avec des guidances et des interventions sur différentes thématiques : l’intelligence collective, la communication inclusive, les biais de genre et l’approche orientante.

L’intelligence collective : différents rôles qu’on peut avoir dans un groupe de travail

Pierrick Lust, conseiller pédagogique au SeGEC, a ouvert la matinée en invitant les participants à explorer les facettes de l’intelligence collective et les rôles variés au sein d’un groupe de travail. Pierrick a souligné que « les perceptions varient d’un individu à l’autre, ce qui constitue une richesse pour l’intelligence collective. Chacun enrichit le travail collectif en fonction de ses valeurs, de ses apports et de sa disponibilité, illustrant l’adage selon lequel deux idées sont plus riches qu’une seule ».

Pour matérialiser cette approche, Pierrick a utilisé la métaphore de l’éléphant : chaque personne touche une partie différente de l’animal, ayant ainsi une perception unique. En partageant leurs perceptions, chacun apporte une valeur ajoutée que les autres n’ont pas. « Si deux individus échangent une idée, chacun repart avec au moins deux idées », a-t-il rappelé en citant Thomas Jefferson. Pierrick a également encouragé les membres à adopter une posture de COACH, favorisant un esprit ouvert et positif, attentif aux autres et à leurs besoins. Cette approche requiert également un cadre bienveillant pour faciliter l’évolution collective.

L’importance de la communication inclusive

La deuxième intervention, animée par Selma Bellal, personne de contact genre pour la promotion sociale au sein de la Fédération Wallonie-Bruxelles, portait sur la communication inclusive. Selma a mis en lumière l’importance de contrer les stéréotypes de genre dans la communication et a présenté des recommandations légales visant à promouvoir l’égalité et à réduire les inégalités systémiques. Parmi ces recommandations figurent la diversité des représentations des individus sur les photos, des communications équilibrées et l’évitement des connotations usuelles liées aux couleurs, aux vêtements ou à la posture.

Les biais de genre et retour d’expérience d’une marraine « Elles Bougent »

Maryse Colson, représentante régionale de l’association « Elles Bougent », a ensuite présenté les biais de genre. Les données qu’elle a partagées montrent que la représentation des femmes dans les STEM est complexe : si l’on compte environ 28-29 % de femmes ingénieures au niveau mondial et 35 % en Europe, en Belgique, 44 % des scientifiques et ingénieures sont des femmes. Cependant, après la maternité, de nombreuses femmes quittent leurs emplois autour de 35 ans, limitant ainsi leur présence dans les conseils d’administration.

Anne-Gaëlle Defachelles, marraine de l’association « Elles Bougent » et ingénieure soudeuse internationale, a corroboré ces chiffres avec son témoignage personnel. Elle a évoqué les défis rencontrés en tant que femme dans un milieu à prédominance masculine, soulignant l’importance de combattre les stéréotypes de genre dès l’école primaire. Selon elle, les stéréotypes de genre persistent dans le secteur des STEM et les obstacles rencontrés dans ces milieux professionnels découragent les femmes à poursuivre des carrières dans ces domaines.

« J’ai été assez rapidement cheffe d’équipe, mais souvent on me prenait pour la secrétaire. J’ai dû m’arrêter 4 et 6 mois pour mes enfants, travailler à temps partiel. Je n’ai jamais rencontré de difficultés dans ma fonction de manager. Quelques petites remarques durant les réunions (où je suis la seule femme) : « bonjour messieurs », « qui fait le rapport de réunion », « qui fait le café » (moi, sans doute, pensaient-ils). »

Elle constate que beaucoup de stéréotypes de genre circulent dès l’école primaire. Anne-Gaëlle a vu le plafond de verre (trop gentille, trop dans les émotions, etc.). « Un manager doit cogner du poing sur la table », entendait-elle… « Mais ce n’est pas mon style. Chaque année, la grande réunion des cadres avait lieu le jour de la rentrée des classes, ou des réunions à 18h… Ce sont des petites choses qui découragent les femmes. »

Déconstruction des biais de genre

Les interventions de Maryse Colson et d’Anne-Gaëlle Defachelles ont débouché sur un moment d’échange fructueux portant sur deux aspects majeurs du projet : les biais de genre dans le monde de l’entreprise et dans l’enseignement. Il a été souligné que des aménagements raisonnables, tels que des vestiaires et des sanitaires spécifiques ou des uniformes adaptés, sont essentiels pour faciliter l’intégration des femmes dans des secteurs majoritairement masculins.

De même, dans le domaine de l’enseignement, il est crucial de valoriser les filières STEM dès le plus jeune âge. De nombreuses études montrent que l’enseignant joue un rôle central dans la trajectoire des élèves. Il est donc primordial de permettre aux jeunes filles de s’imaginer dans des carrières STEM.

L’orientation positive dès le plus jeune âge

Gaétane Cambier, cheffe de projet pour l’asbl Synfora, a insisté sur l’importance de l’information dès le plus jeune âge. Selon elle, peu d’enfants en fin de primaire sont informés des différentes voies et métiers possibles. La matinée s’est clôturée par une exploration de l’approche orientante dans le système éducatif, qui tend à orienter les élèves vers des filières spécifiques. Gaétane a rappelé que la remise en question des stéréotypes est une responsabilité collective qui concerne les élèves, les parents, les grands-parents et les enseignants.

Déconstruire pour mieux reconstruire

Il en va également de notre responsabilité sociétale de prendre conscience de l’image que nous renvoyons à propos des différentes professions. Chacun de nous, par ses préjugés, qu’ils soient positifs ou négatifs, influence la perception que les autres ont de ces métiers. Les biais de genre ne se limitent pas à la sphère éducative, mais s’étendent aussi à la vie privée.

Pour encourager une plus grande inclusion dans les filières STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), il est indispensable de promouvoir une image positive de ces domaines. Nos aspirations professionnelles sont souvent façonnées par des facteurs idéologiques, sociaux, économiques et familiaux. Le genre joue un rôle primordial dans les STEM, où l’intériorisation des rôles traditionnels est encore très marquée.

La transgression de ces rôles est souvent perçue de manière négative, surtout pour les hommes, car le conformisme de genre leur est généralement plus favorable. Certaines filières sont plus valorisées en fonction du genre. Il est crucial de prendre en compte les notions d’intersectionnalité pour aborder ces questions de manière efficace. L’intersectionnalité permet de comprendre comment différents aspects de l’identité (genre, origines, classe sociale, etc.) interagissent et influencent les expériences individuelles.

Il est également important de favoriser des contacts réguliers et systématiques avec des modèles positifs (travail de terrain réalisé par les associations Synfora et Elles Bougent), afin de permettre une affirmation identitaire valorisante et réaliste.

Cela ne doit pas se limiter à des interventions ponctuelles durant le parcours scolaire. Il ne suffit pas d’être l’exception qui confirme la règle ; il faut travailler à déconstruire cette règle tout au long de l’apprentissage pour que l’inclusion (dans son sens large) devienne la norme. Promouvoir des exemples positifs de manière continue est essentiel pour que petites filles et petits garçons puissent se projeter dans des carrières qu’ils et elles désirent, et ce, quels que soient leur genre, leurs origines, leur classe sociale ou leur condition.

Une après-midi dynamique

L’EPHEC a également accueilli une après-midi dynamique de rencontres entre les acteurs de l’enseignement et du monde des entreprises, centrée sur les compétences transversales. Cet événement visait à créer un espace de dialogue et d’échanges sur l’importance des compétences STEAM (Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques) dans le monde professionnel actuel, ainsi que leur intégration dans les parcours de formation. Directions et enseignants d’établissements d’enseignement supérieur et de promotion sociale, responsables et représentants d’entreprises et de secteurs divers étaient présents pour enrichir les discussions.

Les travaux ont débuté avec les interventions inspirantes de Laurence Gustin, responsable de projet chez AKT for Wallonia (UWE), et Muriel Deflandre, responsable RH chez Klinkenberg SA. Elles ont dynamisé la collaboration entre entreprises, avec pour objectif commun de se faire connaître et de présenter les métiers techniques aux futurs enseignants.

Ensuite, Julie Henry, doctoresse en informatique et cheffe de projet STEAM à l’UNamur, a défini l’approche STEAM adoptée dans le cadre du projet ainsi que ses enjeux dans le domaine de l’éducation et de l’approche orientante. Elle a mis en lumière la pénurie existante dans certains secteurs des STEM et les inégalités de genre qui apparaissent au fur et à mesure des parcours de formations.

Puis, Sébastien Cosentino, senior Manager chez Randstad Group, a livré un témoignage axé sur les contours du terrain de jeu dans lequel les entreprises gravitent, à savoir le marché du travail. Selon plusieurs études menées par Randstad, un travailleur cherche actuellement plus de mobilité professionnelle. L’attractivité et la fiabilité devient donc complexe pour les employeurs. Ces derniers tentent de répondre aux besoins de développement et de formations en hard skills et en soft skills exprimés par les travailleurs. Sébastien Cosentino a ensuite mis l’accent sur l’impact grandissant de l’IA sur le marché du travail et son lien avec la nécessité de développement des compétences transversales.

Par la suite, Jeny Clavareau, directrice de l’enseignement pour adultes au Segec et Oleg Lebedev, docteur en philosophie et conseiller qualité au Segec, ont proposé un exercice d’identification et de traduction des compétences STEAM-clé pour l’emploi sous la forme d’un atelier de réflexions interactives. Les objectifs étaient de sortir de la logique de silos enseignement et entreprise, d’adopter collégialement un langage commun relatif aux compétences transversales et aux STEAM et de développer un outil commun aux acteurs-clés des entreprises et au monde de l’enseignement. Une fois les différents témoignages et besoins échangés, les animateurs ont pu dégager les nombreuses compétences essentielles à travers l’octogone des compétences transversales.

Pour conclure, Cécile Neven, CEO chez AKT for Wallonia (UWE), a appuyé les préoccupations de développement des compétences transversales, indispensables sur le marché du travail mais également dans l’exercice de la citoyenneté, et de revalorisation des filières STEM.

« Les compétences transversales sont essentielles pour le marché du travail comme déjà mentionné, mais pas seulement. Elles sont essentielles pour exercer notre citoyenneté de manière alerte en comprenant les enjeux dans lesquels nous évoluons : enjeux économiques, sociaux, environnementaux, éthiques, démocratiques. »

Cécile Neven, CEO d’AKT for Wallonia (UWE)

Cécile Neven a mis en lumière les besoins d’existence de ponts et de langage commun entre les entreprises et l’enseignement au sens large. Vinciane De Keyser, directrice pour l’enseignement supérieur au Segec, a ajouté à ces propos une notion d’instauration de valse en trois temps entre les deux mondes. Cette valse serait composée de moments de rencontres, de moments de considération des intérêts communs et de moments de dialogues sous un langage commun pour une meilleure harmonisation.

Cette demi-journée a été ponctuée de moments conviviaux où les participants ont pu échanger leurs impressions et opinions autour d’un café. Riche en enseignements, cette rencontre a constitué un premier pont entre le monde des entreprises et celui de l’enseignement, s’inscrivant parfaitement dans le cadre du projet. D’autres rencontres suivront prochainement, centrées sur de nouveaux intérêts communs, favorisant ainsi la création et l’entretien de réseaux dynamiques.

L’Immersion chez Technifutur® ASBL

Laurence Gustin — Tue, 25 Jun 2024 07:54:54 +0000

Dans le cadre du projet TeachInSTEAM, les étudiants participent à deux immersions, en entreprise et à Technifutur®. Généralement, ces deux immersions sont organisées en une seule journée, pour des raisons d’organisation mais aussi de continuité de l’information.

Chaque immersion est prévue pour accueillir environ 12 personnes à la fois. Si le groupe est plus important, il est scindé en deux : une partie ira en entreprise le matin et à Technifutur® l’après-midi, et inversement pour l’autre partie. Nous prévoyons toujours des entreprises situées à moins de 30 minutes de Technifutur®.

L’activité d’immersion en centre de compétence est animée par notre chargée de projet pour Technifutur®, également conseillère en orientation. Elle dure entre 2h30 et 3h et est organisée soit en matinée, soit en après-midi, soit les deux (si le groupe est trop important).

La visite

Au tout début de la journée, les participants remplissent une enquête de perception anonyme, afin d’évaluer leurs connaissances des sujets STEM et STEAM et leurs éventuels stéréotypes. A l’issue de la journée, la même enquête est de nouveau proposée, augmentée d’une partie satisfaction. Ainsi, nous pouvons évaluer l’impact direct des activités.

Un peu de contexte

Les futurs professeurs qui participent aux activités d’immersions auront à jouer un rôle d’influenceur auprès des jeunes. Il est donc primordial qu’ils aient une vision réaliste des métiers STEM et des compétences transversales portées par l’approche STEAM, utiles dans le monde professionnel.

Dans l’enseignement, les filières techniques et professionnelles sont malheureusement très souvent des filières de relégations, dans lesquelles on investit peu. Pourtant, les métiers STEM peuvent être très épanouissants, ne sont pas réservés à des personnes qui ont subi des échecs scolaires, et fournissent énormément d’emploi. Nous abordons également la question des stéréotypes de genre.

Lors de l’introduction, nous présentons rapidement le centre de compétences Technifutur®, ses spécificités, le type de formations proposées… Il ne s’agit pas de proposer un catalogue de formations, mais bien d’expliquer qu’il est possible de se former à de nombreux métiers, tout au long de la vie, et à divers degrés de spécialisation.

Après cette présentation, nous visitons les locaux de Technifutur®. Notre circuit nous amène à travers les ateliers d’assemblage, d’usinage et d’électricité. Les questions viennent plus aisément de la part des participants et les échanges se font tout naturellement. S’ils sont chanceux, ils peuvent croiser des stagiaires en formation pratique et leurs formateurs. Cette partie de la visite permet également de vivre le bruit et les odeurs des métiers.

L’activité ludique

Enfin vient l’activité pratique. Nous avons choisi d’illustrer l’application de l’approche STEAM de manière ludique et amusante : les participants réalisent un support pour téléphone portable.

Les participants travaillent en groupe. Les bénéfices de cette approche sont multiples :

Favoriser la collaboration et la communication.
Stimuler la pensée critique et la résolution de problème.
Développer des compétences sociales et émotionnelles.
Préparer à la réalité professionnelle.

L’activité comporte 3 étapes :

Le dessin en 3D sur ordinateur d’une pièce en plastique, que l’on imprimera grâce à l’imprimante 3D.
L’usinage d’une pièce en aluminium. Cette pièce est usinée de deux manières différentes : un côté au tour conventionnel, l’autre à la fraiseuse à commande numérique, en hexagone.
L’assemblage de la colonne de support sur un socle en bois, gravé au laser.

Cette activité ludique rencontre un énorme succès auprès des participants : jeunes et moins jeunes sont ravis de repartir avec un petit souvenir de cette demi-journée.

Immersion au sein de l’entreprise Eloy pour les enseignant·e·s de l’ITN

Laurence Gustin — Thu, 30 May 2024 08:48:48 +0000

Les enseignant·e·s de l’Institut Technique de Namur (ITN) et de l’IRAM ont visité l’entreprise Eloy et le Centre de compétence Technifutur le 29 mai 2024.

Depuis 1965, Eloy est actif dans les secteurs de la construction et du traitement des eaux et a à coeur de maîtriser la qualité de ses réalisations. C’est pourquoi l’entreprise a intégré graduellement de nouvelles activités. Aujourd’hui, le pôle Construction couvre l’entièreté de la chaine de valeurs et le pôle de Gestion de l’eau, présent sur les 5 continents, propose diverses solutions adaptées aux besoins des marchés.

Compétences STEAM pour l’emploi portées par l’enseignement

Laurence Gustin — Tue, 07 May 2024 09:47:02 +0000

Dans le cadre du projet TeachInSTEAM, le SeGEC, l’UWE et Technifutur vous invitent le mardi 28 mai à l’EPHEC (Louvain-la-Neuve) pour participer à un colloque-atelier au cours duquel les stakeholders des entreprises, investis des préoccupations liées aux compétences transversales-clés pour l’emploi, réaliseront un exercice unique d’identification des compétences STEAM essentielles pour l’emploi au regard de leurs réalités.

L’objectif est de développer un langage et une approche commune entre le monde de l’enseignement et le monde de l’entreprise sur ces compétences essentielles, tant pour l’emploi que pour les stages ou l’alternance.

Ces travaux seront animés et encadrés par des méthodologues et conseiller.ères pédagogiques de l’enseignement.

En introduction aux travaux, les participant.es entendront l’exposé de Julie Henry, cheffe de projet STEAM, experte en didactique de l’informatique de l’Université de Namur sur l’approche des compétences STEAM en Belgique, et de Sébastien Cosentino, Senior Manager Randstad Group Public Sector & Public Affairs Wallonie sur l’importance d’un dialogue nécessaire entre Enseignement et Entreprises.

Inscription gratuite mais obligatoire avant le 25 mai.

Programme & inscription

Conférences-ateliers : Quelles compétences STEAM pour l’emploi ?

Laurence Gustin — Tue, 07 May 2024 09:01:04 +0000

Quelles compétences STEAM pour l’emploi ?

Cette question était au cœur des discussions de l’après-midi entre les acteurs de l’enseignement et des entreprises, visant à créer un dialogue sur l’importance des compétences STEAM dans le monde professionnel actuel et leur intégration dans les parcours de formation.

Cette rencontre organisée le 28 mai 2024 à l’EPHEC, avec la participation Muriel Deflandre, Julie Henry, Sébastien Cosentino, Jeny Clavareau, Oleg Lebedev, Cécile Neven, Vinciane De Keyser et Laurence Gustin, est la première d’une série qui favorisera la création et l’entretien de réseaux dynamiques.

Les partenaires du projet TeachInSTEAM sont ravis de vous convier à leur événement spécial : « Quelles compétences STEAM pour l’emploi ? Réflexion partagée Enseignement-Entreprises« , qui se tiendra le 28 mai 2024, de 14 à 16h15, à l’EPHEC de Louvain-la-Neuve.

Cette rencontre est une occasion unique de dialoguer sur l’importance des compétences transversales STEAM (Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques) dans le monde professionnel actuel et leur intégration dans les parcours éducatifs de nos enfants.

L’événement rassemblera des enseignants des établissements d’enseignement supérieur et de promotion sociale et des professionnels du monde de l’entreprise pour un échange de perspectives enrichissant et des discussions sur les enjeux actuels et futurs des STEAM pour l’emploi.

PROGRAMME

13.30 – 13.50 : Accueil des participant

13.50 – 14.00 : Mot d’introduction

Laurence GUSTIN, Responsable de projet, AKT for Wallonia (UWE)
Muriel DEFLANDRE, Directrice Ressources Humaines, Klinkenberg SA

14.00 – 14.20 : Les STEAM, un catalyseur de créativité

Julie HENRY, Doctoresse en informatique, Cheffe de projet STEAM, Université de Namur

14.20 – 14.40 : Témoignage « Les Compétences STEAM au Service de l’Emploi : un Dialogue Nécessaire Entre Enseignement et Entreprises »

Sébastien COSENTINO, Senior Manager, Randstad Group, Public Sector & Public Affairs Wallonie

14.40 – 15.20 : Réflexion interactive sur les compétences transversales

Oleg LEBEDEV, Conseiller Qualité

15.20 – 15.40 : Moment de Réseautage

15.40 – 16.10 : Présentation des travaux sur les compétences transversales

Oleg LEBEDEV, Conseiller Qualité
Jeny CLAVAREAU, Directrice de l’Enseignement pour Adultes

16.10 – 16.15 : Mot de clôture

Vinciane DE KEYSER, Directrice pour l’Enseignement supérieur
Cécile NEVEN, CEO, AKT for Wallonia (UWE)

16.15 : Fin

Mardi
28 mai 2024
de 14h00 à 16h15

EPHEC LLN
Avenue du Ciseau 151348
LOUVAIN-LA-NEUVE

Laurence GUSTIN
0473/49.72.07
laurence.gustin@uwe.be

Inscriptions clôturées

INSCRIPTION

Déconstruire les stéréotypes liés aux STEAM: les futurs enseignants au cœur du processus

Laurence Gustin — Tue, 16 Apr 2024 14:55:58 +0000

Gérald Vanbellingen s’est penché sur le projet TeachInSTEAM dans le cadre d’un article pour la revue de l’Enseignement catholique en Communautés francophone et germanophone de Belgique, entrées libres.

Je découvre l'article "Profs 2.0"

Une perspective concrète des applications des disciplines STEM chez Klinkenberg et Technifutur

Laurence Gustin — Mon, 15 Apr 2024 08:26:57 +0000

Lundi dernier, des étudiants en Certificat d’Aptitudes Pédagogiques (CAP) de l’Institut Saint-Laurent ont eu l’opportunité de découvrir une perspective concrète sur les applications des disciplines technologiques, techniques, scientifiques et mathématiques (STEM) en visitant Klinkenberg, une entreprise familiale spécialisée dans le photovoltaïque, les systèmes d’alarme et de sécurité et les techniques spéciales, et de vivre une activité de sensibilisation aux STEAM et au numérique proposée par Technifutur.

Les futurs enseignants ont été accueillis dans les locaux de l’entreprise ancrée depuis plus de 45 ans dans le paysage liégeois par une équipe passionnée. Celle-ci a partagé son expertise sur les enjeux auxquels font face les entreprises, ainsi que ses solutions innovantes en matière de formation, de transition énergétique et de recherche qui s’illustrent notamment par l’accueil d’une quarantaine d’apprenants chaque année ou bien par l’organisation de journées Place aux enfants/adolescents. Ces échanges ont également permis de mettre en lumière l’importance des compétences transversales essentielles dans le monde professionnel. La journée a été complétée par une visite du Centre de compétences Technifutur qui a offert aux étudiants une vision approfondie des avancées technologiques et des possibilités de formation continue dans les filières STEM.

Sensibiliser les enseignants de demain constitue une double opportunité de valoriser ces filières qui font face à des problématiques de stéréotypes de genre et d’image en agissant sur les représentations de ces citoyens, d’une part, et en les invitant à transmettre ces apprentissages à leurs futurs élèves et étudiants d’autre part. Il s’agit également d’une occasion de créer des synergies entre les mondes de l’enseignement, de la formation et de l’entreprise.

Ces immersions en entreprise et en Centre de compétences sont proposées dans le cadre du projet TeachInSTEAM, porté par le SeGEC et ses partenaires, l’UWE et Technifutur, et financé par le Plan de Relance de la Wallonie.

Vous pouvez contribuer à cette initiative novatrice et ouvrir de nouvelles perspectives pour une éducation plus innovante et adaptée aux besoins du XXIe siècle en accueillant une immersion. Nous recherchons actuellement des entreprises participantes, notamment pour les 23 et 29 mai prochains en Province de Liège.

Intéressé·e le projet TeachInSTEAM et ses immersions ? Nous vous invitons à contacter Laurence Gustin (laurence.gustin@uwe.be).

Ensemble, brisons les stéréotypes de genre et d’image des métiers STEM, unissant enseignement, Centre de compétences et entreprises pour façonner l’avenir des métiers techniques !

Numérique éducatif et technopédagogie : PortailEduc collabore au projet TeachInSTEAM

Laurence Gustin — Wed, 10 Apr 2024 07:20:46 +0000

L’ASBL PortailEduc s’engage pleinement dans le partage et la création de ressources et pistes pour l’enseignement et la formation.

Le projet émerge dans les années 2000 pour répondre aux besoins des enseignants en proposant un annuaire de sites internet liés à l’enseignement. Après une période d’arrêt, le projet a été relancé en 2010 en élargissant ses actions aux enseignants de tous niveaux, ainsi qu’aux professionnels de la formation et de l’éducation en général.

L’ASBL PortailEduc agit dans plusieurs domaines clés de l’éducation :

Accompagnement et soutien des démarches pédagogiques intégrant le numérique dans l’enseignement et la formation.
Production, valorisation, collecte et échange de ressources éducatives, qu’elles fassent usage ou non des outils numériques.
Promotion de l’utilisation du numérique dans l’enseignement et la formation, en mettant en avant ses avantages pour les acteurs de l’éducation.

Les membres de l’asbl s’emploient à sensibiliser et encourager les professionnels de l’éducation à intégrer le numérique dans l’apprentissage. Pour ce faire, ils mènent des actions de formation dans le domaine du numérique éducatif mais aussi dans d’autres approches telles que la ludopédagogie.

L’ASBL collabore au projet TeachInSTEAM en participant à ses actions et en apportant son expertise dans le domaine du numérique et de la technopédagogie. Cette implication témoigne de l’engagement continu de l’association en faveur de l’innovation éducative.

> Retrouvez PortailEduc sur ces différents canaux de diffusion, notamment son site web et sa page Facebook.

Des ateliers pour briser les stéréotypes grâce aux témoignages avec l’asbl « Elles bougent »

Laurence Gustin — Tue, 09 Apr 2024 14:18:01 +0000

L’association Elles bougent organise des ateliers dans les écoles primaires et secondaires afin de briser ces stéréotypes grâce à des témoignages.

« Je pense que les femmes ont toutes leur place dans des métiers techniques. Les femmes représentent 50 % de la population. Puisque les femmes représentent la moitié de la population, une équipe qui n’en compte aucune se prive de la moitié des idées potentielles. », affirme Anne-Gaëlle Defachelles, consultante en RSE et marraine chez « Elles Bougent ».

L’asbl « Elles bougent » s’est implantée en Belgique en janvier 2023. Originaire de France, elle vise à encourager davantage les jeunes femmes à se tourner vers les formations scientifiques et technologiques. Son objectif principal est de promouvoir la présence féminine au sein des équipes techniques des entreprises.

Pour atteindre cet objectif, l’association organise des ateliers de sensibilisation dans les écoles primaires et secondaires. Ces ateliers ont pour but de déconstruire les stéréotypes en proposant des témoignages concrets.

Une des ambitions principales de l’association est de permettre aux jeunes de rencontrer des marraines, des modèles inspirantes dans le domaine des métiers STEM. Ces figures modèles encouragent les élèves des écoles primaires et secondaires à envisager ces carrières sous un autre angle.

Le témoignage d’Aude Van Laere, ingénieure électricienne et marraine chez « Elles Bougent », illustre l’impact positif qu’un enseignant peut avoir sur ses élèves. Un professeur de sciences passionné peut susciter la curiosité et l’ambition chez ses élèves, les encourageant à dépasser leurs limites.

« Je tombe dans la classe d’un prof de sciences totalement différent de ce que j’ai pu rencontrer jusqu’à présent. Il parle fort, il fait des blagues, il est sévère, il a un squelette dans sa classe, il est passionné ! Il nous fait découvrir ce qu’est le métier d’ingénieur Il explique des petites expériences que l’on peut faire chez nous et il me donne envie d’être curieuse et de les réaliser. Je me retrouve donc seule en face de la classe à expliquer ce que j’ai fait à la maison et il m’encourage à braver ma timidité maladive. Après ma présentation, il me serre la main et me dit « Tu iras loin, ne laisse personne te dire le contraire ». Cette phrase m’a marquée et encore maintenant, quand je doute, je repense à cet instant. » Témoignage Aude Van Laere – ingénieur électricien « Marraine Elles Bougent».

Les enseignants jouent un rôle essentiel dans l’orientation professionnelle et académique de leurs élèves. De l’école fondamentale au secondaire, Elles bougent œuvre à briser les stéréotypes de genre associés aux métiers STEM.

L’ASBL Elles Bougent s’implique activement dans le projet TeachInSTEAM en apportant son expertise et son soutien aux différentes initiatives de TeachInSTEAM.

Peu importe garçons ou filles, tout est possible ! Les rencontres organisées par l’association offrent également l’opportunité aux jeunes de poser des questions et de découvrir des domaines souvent méconnus.

Découvrez le site de l’association pour en découvrir davantage :

Elles bougent